積極的電話回家的力量

  • 由Elena Aguilar撰寫。
  • 父母會說:“我不相信有人從學校打來的電話對我的孩子有任何正面的幫助。”
  • 給學生的父母或監護人打電話要有好消息,可以鼓勵他們表現得更好,並建立牢固的師生關係。

當我剛開始教學時,對工作的要求和復雜性感到不知所措時,我的生存策略就是接受所有提出的建議並付諸實施。 因此,當我的明智導師建議在開學第一天后,我給所有二年級學生的父母打電話時,我就這樣做了。

儘管我精疲力盡,但我還是給每個家庭打電話並自我介紹。 我問了幾個關於他們孩子的問題。 我說他們的孩子過得很愉快。 我說我期待著一起合作。

正面電話:耗時但值得

在那一年以及隨後的幾年中,我一直堅持這種做法。 我感到這些積極的電話回訪很重要。 在新學年的頭幾天過後,一旦我確定了可能具有挑戰性的孩子,我就定了一個目標,那就是每週給他們的家打電話給積極的消息。

我會與我的學生們分享這個目標,並在門口向他們打招呼,例如:“今天早上很高興見到你,奧斯卡! 今天,我將非常密切地關注您,以找到一些好消息,今晚與您的媽媽分享。 我等不及要打電話給她,告訴她你度過了美好的一天!”

當我上初中時,這種策略在一群難以控制的孩子和一群輕鬆的孩子之間產生了不同。 也許您會感到驚訝,一個八年級的男孩多麼迫切地希望他的媽媽(或爸爸,奶奶或牧師)得到一個積極的求助電話。

在開學的第一天,我會給學生一份包括以下內容的調查問卷:“當我有好消息要分享您在課堂上的表現時,您想打電話給誰? 歡迎您列出最多五個人,並讓他們知道我可能會打電話給我-即使是今晚或明天!”

首先,我給那些我知道會帶來挑戰的孩子的父母打電話,那些我懷疑很少得到積極打電話的孩子。 當一個成年人接聽電話時,我會屏息地說:“嗨,這是_____夫人嗎? 我是從_____初中打電話來的,關於您孩子_____的好消息。 我可以分享這個新聞嗎?”

如果我沒有立即脫口而出關於“大新聞”的部分,有時它們會掛在我身上。 否則我會聽到長時間的焦慮。

這些孩子中有些很困難,非常困難。 但是,我始終能夠從他們所做的事情中找到真誠的正面評價。 隨著時間的流逝,我不斷打來電話:“今天,我只想分享一下_____上課時,他對我說“早上好”,並立即打開筆記本。 我知道我們會過得愉快!”有時我會停在課堂中,在所有學生面前,我會叫父母。 孩子們喜歡那個。 他們也開始求我叫他們的父母。 這是對錶現良好的獎勵的第一選擇-“只要叫我媽媽,告訴她我今天做得很好。”

父母會說:“我不認為有人從學校打來的電話對我的孩子有任何正面的幫助,我為此感到難過。”在這些電話中,我偶爾會聽到輕聲的哭泣。

我首先將此電話作為管理行為和建立合作夥伴關係的策略,但它確實起作用。 但是,經過10年的教學,我自己成為了父母,我的感受轉移到了另一個世界。 作為父母,我除了想知道我的男孩在做什麼,什麼時候正在嘗試,什麼時候在學習,什麼時候他的行為發生變化並與我分享這些觀察結果之外,想讓老師做得更多。

我知道老師工作多少小時。 我也知道打個電話要花三分鐘。 如果每位老師每天分配15分鐘給好消息的父母打電話,那麼影響可能是巨大的。 在教師的首要任務清單中,交流好消息通常並不是最重要的。 但是嘗試一下,只用一個星期,就給幾個孩子的父母打電話。 並不僅僅是具有挑戰性的挑戰,而是所有人都需要而且應該得到這些呼籲。 走著瞧吧。 對孩子,班級和老師的連鎖反應可能是變革性的。

給學生的父母或監護人打電話要有好消息,可以鼓勵他們表現得更好,並建立牢固的師生關係。

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亞歷克斯·拉馬達尼斯(Alex Ramadanis)

Alex Ramadanis獲得了紐約市技術學院職業教育學士學位,以及圖羅學院的學校管理,監督,領導力和特殊教育碩士學位,他是紐約的教育家,擁有近3數十年的經驗。

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